Innovación en la Educación: El imperativo de la Creatividad y el Aprendizaje Inductivo
El reciente anuncio del Ministerio de Educación Chile - Mineduc sobre la actualización curricular[8], ofrece una oportunidad invaluable para reimaginar cómo enseñamos y aprendemos. Una de las recomendaciones clave, como indica Fernando Sanchez, Gerente General de Fundación País Digital, en su reciente artículo, es el fomento de la innovación como una de cinco claves fundamentales para orientar la actualización del Currículum Nacional.
A continuación, profundizaremos en cómo un enfoque centrado en la creatividad y el aprendizaje inductivo puede no solo fomentar la innovación en la educación en la era de la Inteligencia Artificial, sino también preparar a los estudiantes para un futuro lleno de incertidumbres y oportunidades.
Es Imperativo un Cambio en el Método de Enseñanza-Aprendizaje
Históricamente, la educación ha estado dominada por un método deductivo, donde los estudiantes reciben información de manera pasiva para luego aplicarla. Sin embargo, en un mundo donde el conocimiento y las habilidades necesarias están en constante evolución, este enfoque queda obsoleto. Necesitamos cambiar hacia un método inductivo, que se basa en la práctica, la exploración y el descubrimiento, promoviendo así el pensamiento crítico y la creatividad.
Sir Ken Robinson, en su famosa charla "Do Schools Kill Creativity?" [6], argumenta que las escuelas, tal como están estructuradas actualmente, reprimen la creatividad en lugar de fomentarla. Esto se debe a un sistema que prioriza la memorización y la reproducción de información sobre la exploración y la invención.
Un Modelo de Aprendizaje Creativo
Mitchel Resnick del MIT Media Lab, en su libro "Lifelong Kindergarten"[5], propone un enfoque de aprendizaje que se asemeja al entorno del Jardín Infantil, donde el juego catalizado por la imaginación, la experimentación y la colaboración son la base.
Resnick identifica cuatro principios para fomentar la creatividad:
- Proyectos: Aprender haciendo, donde los estudiantes trabajan en proyectos que les apasionan. Esto también se relaciona con "El Elemento" conceptualizado por Sir Ken Robinson en su libro homónimo.
- Pasión: La motivación intrínseca que surge al trabajar en algo significativo.
- Pares: El aprendizaje colaborativo donde se comparten ideas y se recibe retroalimentación.
- Juego: La experimentación desde la imaginación y el riesgo sin miedo al fracaso.
Estos principios pueden ser aplicados en todos los niveles educativos, promoviendo un ambiente donde la innovación florezca.
Foco en la Práctica: El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una metodología que encarna estos principios. En lugar de simplemente seguir un currículo preestablecido, los estudiantes trabajan en proyectos reales y relevantes que requieren la aplicación de múltiples habilidades y conocimientos. Este enfoque no solo hace que el aprendizaje sea más atractivo y significativo, sino que también desarrolla competencias clave como la resolución de problemas, la colaboración y la creatividad.
Un ejemplo inspirador es el uso de Scratch, una plataforma de programación desarrollada por el MIT Media Lab en el grupo de investigación de Resnick, que permite a los jóvenes crear y compartir sus propios proyectos interactivos. Al trabajar en proyectos de programación, los estudiantes no solo aprenden habilidades técnicas, sino que también desarrollan la capacidad de pensar creativamente y resolver problemas de manera innovadora y colaborativa.
Desarrollando Nuestro Máximo Potencial
Los seres humanos nacen con capacidades ilimitadas, lo que ocurre con ellas tiene todo que ver con cómo son educados. Adam Grant, en su último libro "Potencial Oculto"[1], ofrece conceptos contra intuitivos sobre cómo obtener lo mejor de nosotros mismos, tanto para nuestra felicidad como para impactar positivamente el mundo.
Su narrativa se basa sobre tres pilares:
- Buscar la incomodidad para formar carácter: Donde desmitifica el mito de los "estilos de aprendizaje", proponiendo que debemos convertirnos en criaturas de la incomodidad. Debemos buscar entornos que proporcionen los mejores métodos para aprender las competencias que queremos dominar. Esto significa alinear el método con la competencia, en lugar de encontrar un método que nos haga sentir cómodos. Grant afirma que el carácter es una habilidad que podemos desarrollar, no algo dado solo por la genética.
- El amor por el aprendizaje: Grant describe a las personas que abrazan esto como "esponjas humanas". Va más allá de ser curioso; se basa en el autoaprendizaje, la curiosidad enfocada, la aplicación del conocimiento, buscar consejo en lugar de retroalimentación y entender el trabajo como un principio moral.
- Abrazar la imperfección: Debemos aceptar la imperfección porque esforzarse por la perfección puede paralizarnos y evitar que cometamos errores necesarios para el aprendizaje. Abrazar la imperfección nos permite entrar en un estado de flujo donde podemos aprender y desempeñarnos de manera óptima.
Por otro lado, el contexto es clave, las diferentes estructuras que nos motivan y potencian. La importancia de los sistemas que construimos y nuestras interacciones interpersonales para sacar lo mejor de nosotros mismos y de los demás. Esto lleva a discusiones sobre innovación y equipos e inteligencia colectiva, donde se destaca el rescate de los 33 mineros chilenos del año 2010, la historia de dos meses atrapados tras el derrumbe de la mina San José para lograr salir después de una increíble operación de equipos de alto rendimiento, innovación e inteligencia colectiva.
La Actualización del Currículo Chileno
El principio de fomentar la innovación se fundamenta en la colaboración efectiva entre humanos y tecnología de la que somos capaces como colectivo, encontrando casos chilenos de referencia global como el rescate de los 33. Pero también debemos recordar los grandes pensadores pedagógicos chilenos.
Gabriela Mistral, en su "Decálogo de la maestra", nos dice:
- "II. SIMPLIFICA: Saber es simplificar sin restar esencia." — Todas las grandes innovaciones son soluciones simples y elegantes que capturan la esencia de una solución para resolver un problema atingente.
- "III. INSISTE: Repite como la naturaleza repite las especies hasta alcanzar la perfección." — Todas las innovaciones siguen un ciclo de diseño, testeo, medición, aprendizaje, pivotear o perseverar, hasta lograr dar con el ajuste adecuado de la solución al problema.
Los grandes conceptos o ideas tienen elementos comunes, por ello podemos decir que Gabriela Mistral ya nos estaba dirigiendo a fomentar la innovación. Debemos recordar su pensamiento pedagógico ahora más que nunca en este proceso de la actualización de las Bases Curriculares.
El desafío después de esta actualización será la implementación con sus ajustes en el recorrido, así como la transformación cultural que esto implica.
Referencias
- Grant, A. (2023). Hidden Potential. Viking.
- Grimalt, A. (2022). Resumen de Lifelong Kindergarten de Mitchel Resnick [Podcast Ontological Futures Thinking].
- Mistral, G. (2023). Pasión de enseñar: pensamiento pedagógico. Universidad de Valparaíso.
- OECD (2024), "PISA 2022 Creative Thinking Framework", in PISA 2022 Results (Volume III): Creative Minds, Creative Schools, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/6dd731d0-en.
- Resnick, M. (2017). Lifelong Kindergarten: Cultivating Creativity through Projects, Passion, Peers, and Play. MIT Press.
- Robinson, K. (2006). Do Schools Kill Creativity? [TED Talk]. Retrieved from https://www.ted.com/talks/ken_robinson_says_schools_kill_creativity
- Robinson, K., & Robinson, K. (2021). Imagine If... Creating a future for us all. Penguin Books.
- Actualización Curricular. (n.d.). Currículum Nacional. https://www.curriculumnacional.cl/portal/Recursos-digitales/Lineas-de-Innovacion/Actualizacion-Curricular/351761:Actualizacion-Curricular
Innovation in Education: The Imperative of Creativity and Inductive Learning
The recent announcement by Chile's Ministry of Education, Mineduc, about the curricular update[8] offers an invaluable opportunity to reimagine how we teach and how we learn. As Fernando Sanchez, General Manager of Fundación País Digital, points out in his recent article, one of the key recommendations is to make innovation one of five guiding principles for the update of the National Curriculum.
What follows is a closer look at how an approach centered on creativity and inductive learning can do two things at once: encourage innovation in education in the age of artificial intelligence, and prepare students for a future full of uncertainty and opportunity.
A Change in How We Teach and Learn Is Imperative
Historically, education has been dominated by a deductive method, where students receive information passively and then apply it. In a world where the knowledge and skills we need keep changing, that approach becomes obsolete. We need to shift toward an inductive method, one built on practice, exploration, and discovery, and in doing so promote critical thinking and creativity.
Sir Ken Robinson, in his famous talk "Do Schools Kill Creativity?" [6], argues that schools, as they are currently structured, repress creativity instead of encouraging it. The reason is a system that prioritizes memorizing and reproducing information over exploring and inventing.
A Model for Creative Learning
Mitchel Resnick of the MIT Media Lab, in his book "Lifelong Kindergarten"[5], proposes an approach to learning that resembles the kindergarten environment, where the foundation is play, catalyzed by imagination, experimentation, and collaboration.
Resnick identifies four principles for fostering creativity:
- Projects: Learning by doing, where students work on projects they are passionate about. This also connects with "The Element," the idea Sir Ken Robinson developed in the book of the same name.
- Passion: The intrinsic motivation that comes from working on something meaningful.
- Peers: Collaborative learning, where people share ideas and get feedback.
- Play: Experimenting with imagination and taking risks without fear of failure.
These principles can be applied at every level of education, promoting an environment where innovation can flourish.
Focus on Practice: Project-Based Learning (PBL)
Project-Based Learning is a methodology that embodies these principles. Instead of simply following a preset curriculum, students work on real, relevant projects that require them to apply a range of skills and knowledge. This approach not only makes learning more engaging and more meaningful; it also develops key competencies such as problem solving, collaboration, and creativity.
One inspiring example is Scratch, a programming platform developed by Resnick's research group at the MIT Media Lab. It lets young people create and share their own interactive projects. Working on programming projects, students pick up technical skills while also developing the ability to think creatively and to solve problems in innovative, collaborative ways.
Developing Our Full Potential
Human beings are born with unlimited capacities, and what becomes of them has everything to do with how people are educated. Adam Grant, in his latest book "Hidden Potential"[1], offers counterintuitive ideas about how to get the best out of ourselves, both for our own happiness and for our positive impact on the world.
His account is built on three pillars:
- Seeking discomfort to build character: Here he debunks the myth of "learning styles" and proposes that we become creatures of discomfort. We should look for environments that give us the best methods for learning the competencies we want to master. That means matching the method to the competency, rather than finding a method that makes us comfortable. Grant argues that character is a skill we can develop, not something handed to us by genetics alone.
- A love of learning: Grant describes the people who embrace this as "human sponges." It goes beyond being curious; it rests on self-teaching, focused curiosity, applying knowledge, seeking advice rather than feedback, and treating work as a moral principle.
- Embracing imperfection: We have to accept imperfection, because striving for perfection can paralyze us and keep us from making the mistakes that learning requires. Embracing imperfection lets us enter a flow state where we can learn and perform at our best.
There is also context, which is key: the different structures that motivate and empower us. The systems we build and the way we interact with one another are what bring out the best in us and in others. That leads into discussions of innovation, teams, and collective intelligence. One case stands out: the 2010 rescue of the 33 Chilean miners, who spent two months trapped after the San José mine collapsed and got out through an extraordinary operation built on high-performance teams, innovation, and collective intelligence.
The Update to the Chilean Curriculum
The principle of encouraging innovation is grounded in effective collaboration between humans and technology, something we are capable of as a collective, and Chile has examples the rest of the world looks to, such as the rescue of the 33. But we should also remember the country's great educational thinkers.
Gabriela Mistral, in her "Teacher's Decalogue," tells us:
- "II. SIMPLIFY: To know is to simplify without subtracting essence." Every great innovation is a simple, elegant solution that captures the essence of what it takes to solve a relevant problem.
- "III. PERSIST: Repeat as nature repeats the species, until perfection is reached." Every innovation follows a cycle of designing, testing, measuring, learning, and then pivoting or persevering, until the fit between solution and problem is right.
Great concepts and ideas share common elements, and so we can say that Gabriela Mistral was already pointing us toward encouraging innovation. We should remember her pedagogical thinking now more than ever, in this process of updating the Curricular Bases, Chile's national curriculum framework.
The challenge after this update will be the implementation, with the adjustments it needs along the way, as well as the cultural transformation it implies.
References
- Grant, A. (2023). Hidden Potential. Viking.
- Grimalt, A. (2022). Resumen de Lifelong Kindergarten de Mitchel Resnick [Podcast Ontological Futures Thinking].
- Mistral, G. (2023). Pasión de enseñar: pensamiento pedagógico. Universidad de Valparaíso.
- OECD (2024), "PISA 2022 Creative Thinking Framework", in PISA 2022 Results (Volume III): Creative Minds, Creative Schools, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/6dd731d0-en.
- Resnick, M. (2017). Lifelong Kindergarten: Cultivating Creativity through Projects, Passion, Peers, and Play. MIT Press.
- Robinson, K. (2006). Do Schools Kill Creativity? [TED Talk]. Retrieved from https://www.ted.com/talks/ken_robinson_says_schools_kill_creativity
- Robinson, K., & Robinson, K. (2021). Imagine If... Creating a future for us all. Penguin Books.
- Actualización Curricular. (n.d.). Currículum Nacional. https://www.curriculumnacional.cl/portal/Recursos-digitales/Lineas-de-Innovacion/Actualizacion-Curricular/351761:Actualizacion-Curricular
